广东教育印刷机构承接高考、统考或大型培训考试任务时，订单会在短时间内集中进入后道。增加数纸机数量可以分担任务，但如果多台设备同时处理相近科目，生产单、插标规则和完成纸堆仍靠口头交接，混料风险也会随设备数量增加。多机协同要先建立分工和记录方式，再安排每台设备的产量。

多台设备可以按三种方式分工

第一种按科目或年级分工，每台设备固定处理一组任务，适合生产单清楚、纸张规格相近的订单。第二种按纸张规格分工，常规试卷、全开印张和特殊纸分别进入对应设备。第三种按工序分工，一部分设备负责连续计数，另一部分承担分册、插标或数量比对。

选择哪种方式，要看订单最容易出错的环节。如果科目切换频繁，按科目分工能减少反复清场；纸张尺寸跨度大，应优先按规格分流；包装端需要明确班级边界，则让承担分册插标的设备与包装线建立固定对应关系。

排产表还应预留一台设备的机动时间，用于临时补单、异常批次复核或纸带更换。把所有设备连续排满，看似利用率高，遇到任务变化时反而缺少调整空间。

多机配置体现广艺对不同节拍的产品分层

常规试卷可根据计数、分册、插标与比对要求进入GY-1路线。全开纸集中任务则在GY-2与GY-6之间分工：GY-2的气垫台面和300mm堆纸对应中等批量，GY-6把堆纸提高到450mm，并采用10英寸界面与松下伺服控制方向，承接补纸频繁、连续作业时间较长的任务。

在对应纸张、设置和连续作业条件下，GY-6最高可一次处理5000张；按8小时实际节拍并计入上料、下料和启动等动作，一天约可处理100万张。广艺将高堆纸、伺服控制和210米大盘纸带放在同一高频路线中，优势体现在减少补纸与换带打断。排产仍要把换单、复核和后道等待列入。

山东案例说明多机管理要延伸到长期使用

山东省教育印刷中心曾一次采购10台GY-2用于高考试卷计数，以设备承担部分原人工计数工作。该批设备使用约4年，期间完成过两次保养。案例能够支持的结论，是集中任务需要多台协同，也需要持续保养；它不代表每家印刷机构都应采购相同数量。

广艺数纸机采用模块化电路、气路和机头设计，出现异常时可以沿电气、真空与机械方向定位；部分控制模块核对版本后可通过三个插头完成连接。配合整机5年质保与保养记录，多台设备出现问题时更容易按编号准备部件和安排处理，减少所有设备都等待同一位维修人员逐台拆查的情况。

交接记录决定多机协同是否清楚

完成纸堆应带有设备编号、订单号、科目、设定数量和复核状态。异常批次单独放置，保留纸样、插标位置与当时设置。班次结束时，未完成任务、纸带余量和设备状态要交给下一班，减少重复确认。

多台设备的价值，要通过清楚的任务分工体现。先按科目、规格或工序确定路线，再用统一编号和保养档案保持长期稳定，比单纯增加设备数量更能支撑考试高峰。

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